بيان توضيحي من الجامعة الوطنية لموظفي التعليم بخصوص إضراب يومي 19 و20 أبريل الجاري

صدرت بعض الأطراف بيانا يحمل اسم الوطنية لموظفي التعليم ورمvoir l'image en taille réelleز الاتحابيانات وبلاغاتد الوطني للشغل بالمغرب يدعو إلى إضراب وطني بقطاع التعليم  يومي 19 و20 أبريل 2011. وإذ نخبر الأسرة التعليمية أن الجامعة  الوطنية لموظفي التعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب لم تتخذ قرارا بخوض إضراب وطني بالقطاع في اليومين المذكورين



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مستجدات المباريات



المنارة للاستشارة والتوجيه
النشرة الإخبارية
01/04/2011
مستجدات المباريات
concours pour le recrutement d’Elèves Sous Officiers lauréats des ISTA Les Forces Royales Air (FRA) organisent un concours pour le recrutement d’Elèves Sous Officiers lauréats des ISTA au titre de l’année universitaire 2011-2012. Ce concours sera précédé d’une présélection sur dossier.
Date limite d'envoi des dossiers: 20 Mai 2011

 
recrutement d’Elèves Sous Officiers du Personnel Non Navigant (PPN) Les Forces Royales Air (FRA) organisent un concours pour le recrutement d’Elèves Sous Officiers du Personnel Non Navigant (PPN), au titre de l’année scolaire 2011-2012.
Date limite d'envoi des dossiers: 20 Mai 2011

 
recrutement d’Elèves Sous Officiers Fusilier Commando de l’Air Les Forces Royales Air (FRA) organisent un concours pour le recrutement d’Elèves Sous Officiers Fusilier Commando de l’Air, au titre de l’année scolaire 2011-2012. Ce concours sera précédé d’une présélection sur dossier.
Date limite d'envoi des dossiers: 20 Mai 2011

 
concours d'admission au cycle de formation d’élèves officiers pilotes Les Forces Royales Air (FRA) organisent un concours pour le recrutement d’élèves officiers pilotes, devant intégrer l’Ecole Royale de l’Air (ERA), à Marrakech, au titre de l’année universitaire 2011-2012.
Date limite d'envoi des dossiers: 20 Mai 2011

 
الأقسام التحضيرية للمدرسة الملكية للقوات الجوية تم افتتاح التسجيل للترشح لولوج الأقسام التحضيرية للمدرسة الملكية للقوات الجوية للموسم الدراسي 2011-2012 لفائدة تلاميذ السنة الختامية من سلك البكالوريا شعبة العلوم الرياضية
آخر أجل لإرسال ملفات الترشيح هو:20 ماي  

 
الثانوية الملكية الإعدادية للتقنيات الجوية تم افتتاح الترشيح لولوج الثانوية الملكية الإعدادية للتقنيات الجوية للموسم الدراسي 2011-2012 لفائدة تلاميذ الجذع المشترك
آخر اجل لإرسال ملفات الترشيح هو 20 ماي
 
 

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الحركة الانتقالية الخاصة بالأساتذة 2011

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مستجدات المباريات

المنارة للاستشارة والتوجيه

النشرة الإخبارية
07/04/2011

مستجدات المباريات

مباراة ولوج السنة التحضيرية للدراسات العليا الزراعية APESA

ينظم معهد الحسن الثاني للزراعة والبيطرة انتقاء ولوج السنة التحضيرية للدراسات العليا الزراعية APESA للموسم الدراسي 2011- 2012لفائدة
تلاميذ البكالوريا
آخر أجل للتسجيل عبر الأنترنيت 05 يونيو 2011
آخر أجل لإرسال ملف الترشيح: 17 يونيو 2011


 
مباراة ولوج معهد تكوين التقنيين في النقل والإسعاف الصحي

تنهي وزارة الصحة إلى علم التلاميذ الذين يتوفرون على مستوى السنة الختامية لسلك الباكالوريا وإلى الحاصلين على شهادة التأهيل المهني أو ما يعادلها، أنها سوف تنظم أيام 2 و 3 و 4 يوليوز 2011, مباراة لولوج 30 مرشحا لمعهد تكوين التقنيين في النقل والإسعاف الصحي بالدارالبيضاء.
آخر أجل لإرسال ملفات الترشيح هو 16 يونيو

مستجدات الدراسة بالخارج

منح للدراسة بتركيا للموسم 2011-2012

Le Gouvernement Turc offre aux étudiants marocains, au titre de l’année universitaire 2011‐2012, seize (16) bourses réparties comme suit : Dix (10) bourses pour des études universitaires de niveau licence ; Deux (02) bourses pour des études universitaires de niveau master ; Deux (02) bourses pour des études universitaires de niveau doctorat ; Deux (02) bourses de recherche scientifique. Date limite d'envoi des dossiers: 30 Avril.

مستجدات المنتدى

كيف أختار شعبتي الدراسية أو مهنتي

الــدراسة بــعــد الـبــاكــلــوريـا

منتدى قضايا التلاميذ - مشاكل وحلول

 

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نتائج الحركة الإدارية لإسناد منصب مدير بمؤسسات التعليم الابتدائي والإعدادي

 

نتائج الحركة الإدارية لإسناد منصب مدير بمؤسسات التعليم الابتدائي والإعدادي

 

 

 

 

لقد تم الإعلان عن النتائج النهائية الخاصة بإسناد منصب مدير بمؤسسات التعليم الابتدائي والإعدادي.
للتحميل أنقر الرابط
الابتدائي

الإعدادي

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أجراس الخطر: وزارة التربية الوطنية وسياسة الانتحار الجماعي

عرف المشرع الموظف من خلال الفصل الثاني من النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية بأنه: ”… كل شخص يعين في وظيفة قارة و يرسم في إحدى رتب السلم الخاص بأسلاك الإدارة التابعة للدولة“ كما.ينص الفصل 12 من الدستور على أنه: ” يمكن لجميع المواطنين أن يتقلدوا الوظائف و المناصب العمومية و هم سواء فيما يرجع للشروط المطلوبة لنيلها“. فالموظف العمومي وفق التشريعات الجاري بها العمل يتمتع بمجموعة من الضمانات التي تحمي حقوقه المادية والمعنوية (الأجرة، ممارسة العمل النقابي، الحماية من التهديدات والإهانات، الاطلاع على الملف الإداري، …) كما عليه واجبات تلزمه أمام الإدارة ( قبول المنصب، استمرارية العمل، احترام سلطة الدولة، كتمان السر المهني، …) وبالتالي فالموظف يوجد في وضعية قانونية ونظامية إزاء الإدارة كما ينص على ذلك الفصل الثالث من النظام الأساسي للوظيفة العمومية. 
إن وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي خلال السنوات الأخيرة أصبحت تتبنى نهجا يطغى عليه:
ـ إصدار المذكرات والتراجع عنها أو تأجيل العمل بها أو توضيحها أو تعديلها وعلى سبيل المثال لا الحصر:

1.      المذكرات رقم 09 و10 و11 و12 الصادرة بتاريخ 2 فبراير 2009 في موضوع مباراة الدخول إلى مسالك تكوين المفتشين التي تم توضيحها بمذكرة عدد 17 بتاريخ 11 فبراير 2009 للسماح للأطر المرتبة في السلم 11 باجتياز المباراة رغم أن هذا الإجراء سينعكس سلبا على فئة أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي الذين سيلجون المركز بالسلم 11 والذين يمكن أن يلجوا خارج السلم وهم في طور التكوين إذ سيقعون في مشكل سببه أن المركز المذكور يسلم دبلوما يخول الترتيب في السلم 11 وليس أكثر من ذلك.

2.      المذكرة الوزارية عدد 122 بتاريخ 31 غشت 2009 في شأن تدبير الزمن المدرسي بسلك التعليم الابتدائي والتي أثارت زوبعة من الردود المتباينة فبعض النيابات لم تعمل بها أصلا في حين جربتها أخرى واعتمدتها ثالثة  ليتم تبنيها بعد جهد جهيد في اللقاءات والندوات إلا أن واقع الحال أثبت أن الساعات الثلاث التي أشارت إليها المذكرة للعمل خارج القسم أصبحت في كثير من الأحيان فرصة إضافية للاجتهادات والتفسيرات كما أن بعض المؤسسات وحدت بموجبها أوقات الدخول والخروج والاستراحة والتربية البدنية حتى صار جميع التلاميذ في الساحة نظريا من دون أن يوجدوا في واقع الحال لأن ساحة المؤسسة لا تستوعب ما استوعبته جداول الحصص!!  وكان من الوزارة أن أصدرت بلاغا توضيحيا تعرب فيه عن استغرابها من مضمون بعض التعليقات الصحفية والتقارير الإخبارية في الموضوع…

3.      المذكرة الوزارية عدد 204 بتاريخ 29 دجنبر 2010 في شأن التقويم والامتحانات بالتعليم الابتدائي والتي ألغت تماما مقتضيات المذكرة الوزارية عدد 74 بتاريخ 9 أبريل  2010 في موضوع تجريب بيداغوجيا الإدماج ـ التقويم والامتحانات بالتعليم الابتدائي. ولكن ذات المذكرة ضربت مذكرات بيداغوجيا الإدماج في العمق عندما خصصت الأسبوعين المخصصين للإدماج لعمليات المراقبة المستمرة وهو ما سبب ارتباكا واضحا في الميدان أعقبته الوزارة بمذكرة مستعجلة في موضوع تدقيق فترات إجراء فروض المراقبة المستمرة بسلك التعليم الابتدائي على الرغم من أن صياغة ذات المذكرة جعلت مرجعا لها مذكرة أخرى عدد 179 في شأن إجراء فروض المراقبة المستمرة….


ـ تحديد المناطق النائية وما أثاره من احتجاجات خصوصا بجهة سوس ماسة درعة والتراجع عن الإجراءات العملية التي اشتغلت عليها النيابات والأكاديميات لوقت طويل والتي اضطرت وزارة تحديث القطاعات العامة للتدخل…
ـ السماح لعدد من الموظفين الذين لم يستوفوا المدة القانونية الضرورية لإجراء الامتحانات المهنية للفوجين الناجحين في امتحانات 2003 و 2004 باجتياز مباريات الكفاءة المهنية وهو ما جعل وزارة المالية ـ وهي محقةـ ترفض ملفات هؤلاء أثناء المراقبة المالية مما جعل وزارة التربية الوطنية تقع في حرج أفضى لتدخل الوزير الأول من أجل الترخيص بصفة استثنائية للفوج الأول وينتظر الفوج الثاني  (2004) نفس المصير حاليا.
ـ التراجع عن إيقاف الترقية بالشهادات الجامعية المحصل عليها بعد فبراير 2008   برغم وجود نص قانوني صريح.
ـ تأجيل العمل بشبكات تقويم أداء الموظفين وحصول الارتباك سنويا بخصوص اعتماد معايير الترقية.
إن هذه التراجعات والتصحيحات والتوضيحات قد ضربت مصداقية الوزارة ومعها الدولة في الصميم وجعلت “الموظفين العموميين” بوزارة التربية الوطنية يحولون العلاقة النظامية التي تربطهم بالدولة إلى علاقة أنداد تكون فيها الغلبة للأقوى احتجاجا أمام باب الرواح وهو فعلا باب الرواح !!
أمام هذه العجلة التي طبعت هذه المحطات وغيرها كثير أصبحت تتناسل العصبات الوطنية التنسيقيات يوما بعد يوم:
ـ حاملي الشواهد العليا
ـ الدكاترة
ـ السلم التاسع
ـ أساتذة التوظيف المباشر غشت 2009
ـ أساتذة التوظيف المباشر غشت 2010
ـ المجازون
ـ خريجو المراكز
ـ أساتذة العالم القروي
ـ الأساتذة المرشدون
ـ المديرون المساعدون
ـ الأساتذة الجدد
ـ أساتذة التعليم العالي
ـ أساتذة اللغة العربية والثقافة المغربية لأبناء الجالية المغربية بالخارج فوج 2009
ـ أساتذة الجامعات
ـ خريجو المعاهد التكنولوجية
ـ الملحقون التربويون
ـ العاملون بالنيابات والأكاديميات

لا ننكر على أحد حقوقه التي خولها له القانون ولكننا نستنكر هذا التشرذم الذي سيضرب مفهوم المؤسسة (الوزارة/الدولة، النقابات) في الصميم والذي مرده إلى استغلال الوضع الراهن داخليا وبالدول العربية ولنهج الوزارة أسلوبا طغى عليه الاستعجال والتراجع عن القرارات وإلى عدم تأطير النقابات التعليمية لمنخرطيها وعدم جديتها في تناول قضايا الشغيلة التعليمية على الأقل من وجهة نظر العاملين في الميدان.  لقد صدق أحمد مطر حين قال:
أكثرُ الأشياءِ في بَلدتِنا
الأحزابُ
والفقرُ
وحالاتُ الطلاقِ .
عِندَنا عَشْرةُ أحزابٍ وَنِصفُ الحِزبِ
في كُلِّ زُقاقِ !
كلُّها يَسعى إلى نَبْذِ الشِّقاقِ !
كلُّها يَنشَقُّ في الساعةِ شَقّينِ
وَيَنشقُّ على الشَّقّينِ شقّانِ
وَيَنشقّانِ عن شَقَّيْهما . .
من أجلِ تحقيقِ الوفاقِ !
جَمَراتٌ تتهاوى شَرَراً
وَالبَردُ باقِ
ثُمَّ لا يبقى لها
إلاَّ رَمَادُ الاحتراق !
* *
لم يَعُدْ عندي رفيقٌ
رغْمَ أنَّ البلدَةَ اكتظَّتْ
بآلافِ الرفاقِ !
وَلِذا
شَكَّلتُ من نَفسيَ حِزباً
ثُمّ أنى
- مثلَ كلِّ الناسِ -
أعلنتُ انشقاقي !

المواضيع ذات الصلة :

  1. لماذا وزارة التربية الوطنية تحبط الاساتذة حاملي الشواهد العليا؟
  2. اضراب وطني لاساتذة 3 غشت مع اعتصام امام وزارة التربية الوطنية
  3. وزارة التربية الوطنية بين تدبير الزمن وتبدير المال العام
  4. أخيرا ، وزارة التربية الوطنية تلتزم بتسوية اقتطاعات سوس ماسة
  5. لائحة تعيينات وانتقالات جديدة لنواب وزارة التربية الوطنية

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منح الدراسة بالسلك الأول من التعليم العالي بالخارج


27
/03/2011

مستجدات الدراسة بالخارج

منح الدراسة بالسلك الأول من التعليم العالي بالخارج

Des bourses d'études au premier cycle à l'étranger sont offertes par les pays suivants : Egypte, Chine, Corée du Sud, Inde, Malaisie, Pakistan, Grèce, Italie, Roumanie, Russie, Ukraine, Slovaquie, Turquie, Mexique.
D’autres bourses d’études de 1er cycle sont octroyées aux étudiants marocains (Emirats Arabes Unis, Jordanie, Koweït, Qatar, Sénégal, Syrie, Tunisie, Yémen, Programme des Bourses Canadiennes d’Exemption des Frais de Scolarité Majorés, etc.).

Les candidats intéressés peuvent retirer les dossiers spécifiques auxdites bourses auprès du Service des Bourses et Stages de la Direction de la Formation des Cadres et des Centres Irchad Attalib selon le calendrier suivant :
- Pour les Pays Arabes et le Sénégal : entre le 15 juin et le 15 juillet ;
- Pour le Programme des Bourses Canadiennes d’Exemption des Frais de Scolarité Majorés : entre le 1er et le 31 octobre
(session d’hiver) et entre le 20 avril et le 20 mai (session d’automne).

التفاصيل

منح الدراسة بالسلك الثالث من التعليم العالي بالخارج

Des bourses d'études de 3ème cycle à l'étranger donts   offertes par les pays suivants : Chine, Corée du Sud, Egypte, Grèce, Italie, Jordanie, Malaisie, Roumanie, Suisse, Syrie, Tunisie, Turquie.
D’autres bourses d’études de 3ème cycle sont octroyées aux étudiants marocains (Programme des Bourses Canadiennes d’Exemption des Frais de Scolarité Majorés, Programme Canadien des Bourses de la Francophonie, Bourses Doctorales de l’Université de Montréal, etc.). Les candidats intéressés peuvent retirer les dossiers spécifiques auxdites bourses auprès du Service des Bourses et Stages de la Direction de la Formation des Cadres et des Centres Irchad Attalib selon le calendrier suivant :
- Programme des Bourses Canadiennes d’Exemption des Frais de Scolarité Majorés : entre le 1er et le 31 octobre (session d’hiver) et entre le 20 avril et le 20 mai (session d’automne).
- Programme Canadien des Bourses de la Francophonie : entre le 1er et le 31 janvier ;
- Bourses Doctorales de l’Université de Montréal : entre le 15 janvier et le 15 février.

 


 
 
 

 

دليل المدارس والمعاهد حسب مجالات التكوين

جديد منتديات المنارة

يسر طاقم الإدارة بمنتديات المنارة الإعلان عن تنظيم مسابقة خاصة بالتوجيه تمتد طيلة شهر ابريل 2011
جوائز قيمة بانتظاركم


خمس أيام فقط لبدأ المسابقة


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L’échec scolaire : le Collège

L’échec scolaire : le Collège

 Comme il a été souligné précédemment, des élèves arrivant en 6è avec d’importantes lacunes en français et en maths (respectivement 30 et 33% d’entre eux selon les derniers tests d’évaluation) ont peu de chances, et les statistiques nous le prouvent, de réussir leur scolarité au collège.

 Les près requis faisant défaut, comment imaginer enseigner l’anglais à des élèves n’ayant aucune notion des temps dans leur langue maternelle ? Comment respecter le programme de maths alors qu’ils n’ont pas le sens de la multiplication et de la division ? On pourrait énumérer à l’infini les difficultés. 

 Ces élèves étaient, il y a bien longtemps, considérés comme n’ayant pas le niveau requis pour de telles études et on avait, fort justement, créé les fameuses « classes de transition  » où l’accent était mis sur l’obtention des acquisitions de base en français et mathématiques notamment. Pour mieux les motiver, les enseignants bénéficiaient d’une formation adaptée, l’usage du livre de cours étant souvent délaissé pour mieux répondre aux intérêts des élèves.

  Le « cours de français » prenait parfois son origine dans un article du journal local sur un sujet étant susceptible de passionner l’auditoire. Dans ma ville du littoral, nombreux étaient les garçons, issus souvent de milieux populaires, qui pêchaient « à la jetée » ou « à la grande digue ». Inutile de vous dire que les articles de presse se rapportant à ces activités étaient perçus d’une toute autre façon qu’un texte abscons écrit par un des célèbres poètes ou romanciers de notre littérature.

  La préparation du travail à partir des articles de presse demandait plus de temps mais se révélait, oh combien, plus enrichissante. Les résultats du dernier concours de pêche en mer étaient prétexte à une étude de texte approfondie qui débouchait sur les notions de temps employés, les différents accords à partir desquels étaient (re)vues les bases de grammaire et conjugaison. Etude de vocabulaire et d’orthographe étaient aussi de la partie.

  Et je peux certifier ici même que l’ambiance de travail était bien différente de celle qui existe maintenant dans ces classes où, au nom du droit aux mêmes études pour tous, on a créé le « collège unique » qui a lâché en fin de troisième, des générations d’élèves ne maîtrisant toujours pas les connaissances essentielles, mais qui ont subi pendant des années et ce, sans le moindre profit, cours d’anglais, d’allemand seconde langue, latin (mais oui ! Et défense de rire !) alors qu’ils présentaient les mêmes lacunes dans leur langue maternelle.

  Un bémol cependant à mon sens : les clases de transition prenaient le nom de « classes pratiques » en 4è et 3è. Les méthodes d’enseignement restaient toutefois les mêmes avec des cours « d’atelier bois » ou « fer » qui permettaient de motiver les élèves à l’arithmétique et à la géométrie préalablement à la fabrication de l’objet, la démarche consistant toujours à partir du « pratique » pour ensuite conceptualiser et réaliser. Il est dommage qu’il n’ait pas existé à l’époque une formation plus approfondie car, à 14 ans, beaucoup de ces élèves auraient aimé bénéficier d’une véritable formation professionnelle quand deux ans plus tard, déjà devenu presque adultes, ils souhaitaient quitter le système scolaire pour tenter de trouver un travail déjà aléatoire. Il est des étapes à ne pas rater. Comme le souligne J.P.Bourdieu, notre système produit plus de chômage des jeunes que chez nos voisins allemands. Nous avons moins de bons ouvriers qualifiés et de techniciens. L’Allemagne tire sa première place en économie grâce à ses exportations, grâce à la qualité de sa main d’œuvre à tous les niveaux, favorisant aussi la recherche pour former techniciens et ingénieurs dans des domaines pointus non concurrencés par les pays émergents.

  Les propositions d’un syndicat d’enseignants du second degré : palier d’orientation en fin de 5è en vue d’une poursuite d’études vers une 4è générale, une classe avec découverte professionnelle (3h en collèges, 6h en lycée professionnel) ou apprentissage sous statut scolaire dès 14 ans en lycée professionnel tout en conservant la possibilité de passerelles semblent, d’évidence, à considérer.

 

   Enfin une discipline nouvelle à instaurer de toute urgence : les adolescents passant de nombreuses heures devant le téléviseur, il m’apparaît ahurissant qu’une formation dès la 6è (et même le CM1) ne soit pas dispensée quant à la façon de réceptionner ces nouveaux « messages audio-visuels » afin de développer sens critique et véritable liberté de choix, l’abêtissement par le « petit écran » étant de plus en plus dénoncé.

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Pour une école et une démocratie égalitaires

Pour une école et une démocratie égalitaires

Abstentionniste politique convaincu, la récente campagne électorale m'a donné l'occasion de réaffirmer mon appartenance à ce courant politique en me refusant à obéir à l'imprécation unanime des politiques et de leurs relais : les médias. Mais les médias eux-mêmes ont des relais, ce sont les misérables croyants invétérés de la démocratie, les petits bien-pensants que tu connais depuis cinq minutes et qui te demandent : « alors, tu es allé voter ? ». Ils me font penser à des curés qui attendent de leurs ouailles qu'elles viennent à la confesse. En effet, notre démocratie présente tous les avatars d'une croyance. C'est une croyance majoritaire, bien établie, dont le clergé est multiforme, et qui chasse les sectes qui le perturbe.

Des professeurs manquant de courage et de lucidité

Intéressons-nous au premier lieu où on te dit que la démocratie, c'est le stade ultime de la politique. L'école est ce lieu où tu apprends à te choisir des porte-voix : les délégués. Cette étape est un premier pas vers l'intériorisation du sentiment qu'un groupe à toujours besoin d'un maître, d'un leader, pour avancer. Apprendre à être représenté, c'est apprendre à ne pas parler soi-même. Avec le vote à bulletin secret et son urne, que tu fréquentes dès la sixième, tu n'apprends pas seulement à te choisir des maîtres. Tu apprends aussi à t'exprimer en secret, dans l'urne. Mais tu apprends surtout à juger le discours de ceux qui veulent parler en ton nom plutôt qu'à exprimer tes propres idées avec tes propres mots.

Plutôt que de se choisir des branleurs qui n'ont, évidemment, pas de programme (ce qui n'est pas loin de nous faire penser à la majorité des candidats aux différents scrutins), les petits sixièmes pourraient apprendre à s'exprimer un à un. En clair, apprendre la démocratie participative dont on nous rebat les oreilles sans en voir jamais le contenu. Mais les professeurs après tout ne sont que des fonctionnaires, et je soupçonne la plupart de ne jamais se questionner sur ce qu'ils sont en train de faire quand ils mettent en place la campagne des délégués. Rares sont ceux qui pensent à organiser un mini-débat, sur ce qu'il faudrait améliorer dans la classe, avant de procéder au choix des maîtres. Il leur faut des noms, pour remplir des cases. Certes, tous préféreraient voir élire la timide première de la classe plutôt que la chaudasse du collège... mais leur animosité à l'égard du système électoral du collège ne va en général pas plus loin.

Hors la classe peut être un des lieux d'apprentissage d'une autre démocratie. Bien que n'étant pas très démocrate, j'imagine parfois une démocratie plus juste. Si l'on organise un débat d'où surgit des propositions, alors les élus s'engageront à respecter les décisions prises collectivement. Je pourrais reprendre un des slogans de la gauche radicale latino-américaine disant que les élus doivent être l'instrument de leurs électeurs. Pour cela il faut apprendre aux gens à s'exprimer, avec leurs mots, et non pas avec ceux employés par les candidats et les partis. S'ils s'approprient le langage politique, les gens s'approprieront aussi les thématiques et les initiatives qui résultera des débats. Il n'y aura plus besoin de leaders, on ne se cherchera plus d'homme providentiel.

Dessinons une société sans élus

Si l'on organisait des débats dans les classes, on se rendrait vite compte que les délégués ne servent à rien, absolument rien. Quand quelqu'un à un problème dans une classe, sauf si le délégué est son ami, il préfère aller voir le professeur, dont l'âge et la position l'éloigne des jugements infantiles. Apprendre aux élèves à passer par un filtre, à ne pas s'exprimer directement devant le groupe ou devant l'autorité du professeur, c'est débile et dangereux.

Pour les conseils de classe, pourquoi ne pas tirer au sort, à chaque conseil, les enfants qui représenteront la classe auprès des adultes ? Redevable au seul hasard de sa position, position qui a l'avantage d'être éphémère, l'individu tiré au sort aurait ainsi véritablement l'occasion de s'exprimer au nom de l'ensemble de la classe, et pas seulement de la majorité qui l'a élu. Cette école sans hiérarchie entre les enfants sera le microcosme de la démocratie de demain, une démocratie qui pense l'égalité, y compris l'égalité des pouvoirs.

Vous l'aurez deviné, l'idée que les gens s'abstiennent en masse m'est agréable. Il ne peut pas être mauvais d'arrêter de consentir à choisir ses maîtres. D'une certaine façon, la tyrannie qu'exerce le pouvoir politique sur les individus est plus pernicieuse que celle qu'exerce le patron sur l'employé puisqu'en choisissant celui qui te flagelles tu reportes sur toi une part des maux qu'il te procure. Malheureusement la recrudescence de l'abstentionnisme ne va sans doute pas durer. Les français se mettent à rechercher un homme providentiel pour 2012, quelqu'un avec beaucoup de charisme, qui pense et agit à leur place. Pauvre d'eux.

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