بسم الله الرحمن الرحيم

ارتجال واستعجال أو معادلة العبث:

كنا كتبنا منذ صدور البرنامج الاستعجالي أن تاريخ التعليم بالمغرب هو تاريخ الفشل بامتياز؛ لاعتبار أساسي هو أن أي إصلاح يصدر إلا ويتبعه آخر ينسخه وينفيه، وذلك لأن كل المخططات المزعومة الارتجال سمتها والاستعجال حاديها رؤية ومنهجية وبرامج وتقويما، مما يدخل المنظومة التربوية المغربية في عبث على كل المستويات، وهاهو القرار الأخير للدولة عبر وزارة تربيتها ،و القاضي بإلغاء العمل ببداغوجيا الإدماج ، يزيد تأكيد استمرارية طوابع العبث في تدبير قطاع هو الحياة أو الموت بالنسبة لأمة تريد الرقي والازدهار في عالم الانفجار العلمي والمعرفي عالم اقتصاد المادة الرمادية.

عبث المدخلات:

من الحلول التي غدت من استراتيجيات التدبير العام للمخزن المغربي، أنه كلما أراد القضاء على مزعجيه من الفاعلين في كافة ميادين الفعل السياسي والاجتماعي استجابة لمطالبهم في قضايا الشأن العام المختلفة ، قدم لهم رؤية من الرؤى(لا علاقة لها بالمبشرات)، أو أعد لهم لجنة من اللجان، أو معهدا من المعاهد، أو مؤسسة استشارية من المؤسسات التي تعتني بذلك الملف عبر إقباره شيئا فشيئا، أو عبر تدبيره من خلال الرؤية المخزنية ذاتها فيكون كما يقول المثل المغربي (ما قضى حاجة ولا خسر خاطرا) ،ومن ذلك ما فعله مع قضايا حقوق الإنسان والأسرة والتنمية والأمازيغية وغير ذلك.

وما كان للتعليم ليفلت من هذا الأمر، وقد كان عبر تاريخه المرير شأنا مخزنيا خالصا ، ولنتذكر السياق التاريخي لنشأة الميثاق الوطني للتربية والتكوين، حيث كان أعلن عن تشكيل اللجنة الملكية المختصة بالتعليم في غشت 1994، والتي ضمت عددا كبيرا من الشخصيات المشهود لها بالوطنية والعلم والكفاية فقدمت نتائجها في 1995 ورفضت نتائجها بسبب ما سمي بعقلية الستينات والتعريب والمجانية ، وتم الالتجاء عوض ذلك إلى طلب استشارة البنك الدولي الذي أصدر تقريره الذي كانت الدعوة إلى مراجعة مبدأ المجانية أهم بنوده ، فأعيد تشكيل لجنة أخرى زارت لحل معضلة التعليم في المغرب كل بلاد الدنيا إلا ذاك الذي يراد حل مشاكله، ووضعت ميثاق مزيان بلفقيه الذي صادق عليه الحسن الثاني رحمه الله في أكتوبر 1995 ،وتأتي سنة 2000 ليعلن العهد الجديد عن التعبئة الوطنية لتجديد المدرسة من خلال إعلان عشرية 2000-2010 عشرية وطنية للتربية والتكوين، وجعل قطاع التربية والتكوين أسبقية وطنية بعد الوحدة الترابية.

عبث السيرورة:

لم تكد العشرية المخصصة للتعليم تنتصف حتى صدرت تباعا عدة تقارير دولية تكشف عوار الميثاق وواضعي الميثاق، فرغم شعارات التعبئة الجماعية وطول النفس والحزم والرفع من الجودة وتحفيز الموارد البشرية وتعميم التعليم والحكامة والشراكة، كانت الحصيلة المرتبة 126 من أصل 177 دولة في برنامج الأمم المتحدة الإنمائي ، والرتبة ما قبل الأخيرة من تصنيف رائز pirls الخاص بتقويم التعلمات الأساسية من بين 45 دولة ، والرتبة 11 من بين 14 في تقرير البنك الدولي 2008 .

لم يعد بالإمكان حجب فضائح الفشل الذريع فانخرط المجلس الأعلى للتعليم في تأكيد النتائج ذاتها في تقريره عام 2008، وتم الإعداد لبرنامج استعجالي عرف بدايته في 2007 أكتوبر، ولم تستوي صيغه النهائية حتى أكتوبر 2009 بهدفين استارتيجيين هما: تثمين الإصلاح واستيعاب الدينامية الناتجة عنه، و الرفع من وتيرة استكمال الإصلاح وذلك من خلال أربعة مجالات أساسية تستهدف التحقيق الفعلي لإلزامية التعليم إلى غاية 15 سنة ، وحفز روح المبادرة والتميز ، ومواجهة الإشكالات الأفقية للمنظومة، وتوفير وسائل النجاح.

وقد مثل المشروع E1.P8 الذي اهتم بتطوير العدة البيداغوجية أهم مشاريع البرنامج الاستعجال، وصنف " ضمن المشاريع الإستراتيجية للبرنامج الاستعجالي، ويرمي إلى تحقيق جودة التعلمات مع ضمان اكتساب المعارف والكفايات الأساسية، وذلك من خلال تحسين العدة البيداغوجية. وقد تم الاهتمام، خلال السنتين الأوليين من تنفيذ البرنامج الاستعجالي، بإرساء بيداغوجية الإدماج، باعتبارها الإطار المنهجي للتنفيذ العملي للمقاربة بالكفايات. وهكذا، عرفت بداية شتنبر 2010 في التعليم الابتدائي تعميم بيداغوجية الإدماج في جميع الأكاديميات الجهوية، بعد تجريب موسع في سنة 2009 . وقد تطلب هذا، على الخصوص، إعداد وتوزيع أدوات العمل، على جميع التلاميذ )دفاتر الوضعيات(، وعلى جميع المدرسين )دليل الإدماج(، وكذا تكوين مجموعة من الفاعلين : جميع مدرسي الابتدائي، وجميع المفتشين، وجميع مديري المدارس، وجميع مكوني مراكز تكوين المعلمين. كما تطلب ذلك إرساء جهاز للتتبع والمواكبة. ويتم، حاليا،التجريب الموسع لبيداغوجية الإدماج بالتعليم الثانوي الإعدادي"1.

والآن والبرنامج الاستعجالي على مشارف الانتهاء تطلع الوزارة بقرار مفاده إلغاء العمل بالمذكرة204 المنظمة لعملية التقويم في إطار بيداغوجية الإدماج بالإعدادي تسهيلا لعملية التقويم ، والاحتفاظ بها في التعليم الابتدائي على أساس إعطاء الصلاحية لمديري المؤسسات و الأساتذة من أجل اعتماد هذه البيداغوجية، وإرجاء العمل بها بالسلك الثانوي الإعدادي إلى حين وضع تقييم لنتائج تطبيقها بالابتدائي،وتوقيف جميع عمليات التكوين المرتبطة بها.

عبث المخرجات:

نعتقد أن المسار العام الارتجالي الاستعجالي الذين طبعا تاريخ المنظومة التربوية المغربية لا يمكن أن ينتج إلا أمثال هذا العبث الذي يمكن أن نسجل أشكالا متعددة من أنواعه:

- تم إقرار الميثاق الوطني للتربية والتكوين بقرار فردي من الدوائر المتنفذة في القرار السياسي ، وتم الانتهاء منه أيضا بقرار فردي من دون إعطاء فاتورة حساب لأي جهة كانت تحدد المسؤولية عن فشله أو تعثره( ومنذ متى كان المخزن يحاسبه أحد؟)؛

- تم اعتماد برنامج استعجالي على الشاكلة ذاتها ،وتم إغراق وإرهاق المنظومة التربوية بسلسلة متتالية من المشاريع المتباينة التي لم تعمل إلا على تطويق الأجهزة المنفذة بسلاسل أخرى من الاجتماعات وملء التقارير وإحصاء الحجر والبشر والنظريات والمفاهيم والمصطلحات التي لم ير لها أثر إيجابي على الواقع، بل عملت فقط على تأزيم منظومة مأزومة أصلا وحالا.

- كان على الفاعلين التربويين الانتظار حتى 2009 لتتم أجرأة مدخل الكفايات باعتباره المدخل التربوي المعتمد في المقاربة المنهاجية، بمعنى أن المنظومة التربوية عاشت منذ الميثاق دون بوصلة موجهة على المستوى البيداغوجي حيث كان يتم الحديث عن الكفايات المتعددة من دون أن تجد لها سبيلا إلى الأجرأة العلمية ،واستمر الحال إلى أن أنقذنا مكتب خبرة أجنبي فصدّر لنا بيداغوجيا الإدماج وتلقفناها نحن التابعين دوما بالتمجيد والتحميد، وألقينا في بحر لججها المتلاطمة ولما نحسن السباحة فيها بعد.

- بجرة قلم يتم الإعلان وبلغة ماكرة عن التراجع عن هذه البيداغوجيا، وترك العمل بها للمديرين والأساتذة ،و كأن هؤلاء أصلا قد ابدوا حماسا لها وهي التي أغرقتهم في كومة من الأوراق والشبكات التي كان الكل يفرمنها.

تم الإلغاء إذن، بعد أن أهدرت أموال الأمة في تكوينات ارتجالية هي الأخرى كانت فرصة للبعض للتنزه ،وللبعض للأكل والشرب، ولآخرين مصدر رزق ساقه السيد "كزافيي" ،وليعقد أحدنا عملية حسابية ليعرف كم كلف تكوين 131751 من الأساتذة و2196 مفتشا، إذا علمنا أن دفتر التحملات يحدد تكلفة التكوين في 300 درهم عن كل يوم بمعدل 1500 درهم لكل فرد عن 5أيام، أي ما مقداره 200مليون و920 ألفا و500 درهما، و لينظر آخر كم كلف إصدار ركام هائل من الدلائل البيداغوجية والوثائق المصاحبة، وليبحث غيره في كم كلف التعاقد مع مكتب "كزايفيي" وخبرائه، وما خفي كان أدهى وأمر.ناهيك طبعا عن الطامة العظمى المتمثلة في إدخال المنظومة التربوية في سلسلة لا متناهية من الاختبارات والتجارب التي يضيع معها معنى التعليم والتعلم ، وتضيع معها المدرسة والمتعلمون.

دولة العبث:

إن تاريخ التعليم هو الوجه البشع المصغر من العبث الكبير الذي يسيطر على تدبير المخزن لمختلف مناحي الشأن العام، ذلكم العبث الذي جعل من تاريخ المغرب الحديث والمعاصر تاريخ الفشل بامتياز، ذلك أن العابثين المبذرين المتحكمين في زمام الأمر تجبرا و استبدادا ما تركوا مجالا إلا و بصموه بعبثيتهم ، فتراهم في السياسة ينتجون دساتير ممنوحة تتلوها انتخابات مزيفة تنتج عنها حكومات تصريف تعليمات، وتراهم في الاقتصاد يدشنون مشاريع قارونية لا يتحصل منها الشعب إلا على لظى الأسعار وهوان البطالة وذل التسول ، وتجدهم في الفن يصرفون الملايير على المهرجانات والأفلام الناشرة للميوعة والرذيلة ، وملايير أخرى تدر في جيب المدرب الأشقر لرياضة لا ننال منها سوى الهزائم تترى، وغير ذلك مما أصبح معلوما معيشا للقاصي والداني.

إن المخرج من هذا العبث- لا نمل من تكراره تذكيرا لأولي الألباب- هو التداعي إلى نقاش مجتمعي واسع لا يقصى منه أحد يجعل من قضية التعليم قضية أمة لا قضية حكم ،حيث إنه لا مفر من فك الارتباط بين التعليم والاستبداد السياسي، و من تخليص مصير الأمة من الارتهان لإملاءات المؤسسات المالية الدولية التي لا تخدم في آخر المطاف إلا مصالحها ومصالح محمييها.وإنه ما عاد السكوت يجدي على هذه الجرائم النكراء التي تمارس ضد ناشئتنا، وضد مستقبل أمتنا،وضد أغلى ما تملكه الأمم فلذات أكبادنا يلهو بمصيرهم ثلة من العابثين الذين لا يرعون فيهم إلا ولا ذمة، و"الله غالب على أمره "،و "إن الله لا يصلح عمل المفسدين

  :

الامتحانات الموحدة :

كما يجـرى على صعيـد المؤسسة الامتحـان الكتابـي الموحد المحلـي الخـاص بالمستفيديـن من دروس التـربية غير النظامية الـذين تـم إدماجهم في السنة السادسة ابتدائي إما نهاية الاسدوس الأول أو منتصف الأسدوس الثاني للسنة الدراسية الجارية.

يجتـاز المترشحون الأحـرار من فئة الصغار (18 سنة فأقل) الامتحان الكتابـي الموحد على الصعيد الإقليمي في نفـس الاختبارات التي يجتازها المترشحون الممدرسون، وبالإضافة إلى ذلك تجتاز هذه الفئة من المترشحين اختبارا جهويا في مادة النشاط العلمي وآخر في مادة الاجتماعيات.

يجتـاز المترشحـون الأحـرار من فئـة الكبـار (أكثر من 18 سنة) امتحانا كتابـيا مـوحدا على الصعيـد الجهـوي في مـواد اللغـة العربيـة والتربية الإسلامية واللغة الفرنسية والرياضيات بالإضافة إلى اختبار في مادة الثقافة والعلوم. ويمكن إجراء الامتحان الموحد الجهوي لنيل شهادة الدروس الابتدائية الخاص بالمترشحين من فئة الكبار في أية فترة من السنة الدراسية ،وتختار كل أكاديمية جهوية التاريخ الذي يلائمها لتنظيم هذا الامتحان.

استمرار الدراسة :

تستمر الدراسة بشكل عادي في أقسام السنة السادسة ابتدائي إلى غاية 23 يونيو 2012 على أن تخصص الفترة ما بين 18 و23 يونيو 2012 للإعداد الجماعي للامتحان الموحد الإقليمي ،أما بالنسبة للمستويات الأخرى فتستمر الدراسة إلى آخر السنة الدراسية.

الامتحانات في التعليم الثانوي الإعدادي:

الامتحانات الموحدة :

استمرار الدراسة :

تستمر الدراسة بشكل عادي في أقسام السنة الثالثة إعدادي إلى غاية 20 يونيو 2012 على أن تخصص الفترة ما بين 18 و20 يونيو2012 للإعداد الجماعي للامتحان الموحد لنيل شهادة السلك الإعدادي ،أما بالنسبة للمستويات الأخرى فتستمر الدراسة إلى آخر السنة الدراسية.

انعقاد مجالس الأقسام والتوجيه :

تعقد مجالس الأقسام والتوجيه لجميع المستويات بالمرحلة الإعدادية ابتداء من 30 يونيو 2012.

الامتحانات في مستويات التعليم الثانوي التأهيلي :

المراقبة المستمرة :

تجرى آخر فروض المراقبة المستمرة ويتم تصحيحها مع التلميذات والتلاميذ بالنسبة للأسدوس الأول ما بين 16 و28 يناير 2012 وبالنسبة للأسدوس الثاني ما بين 28 مايو إلى 02 يونيو 2012 فيما يخص السنة الثانية بكالوريا، وما بين 01 إلى 09 يونيو 2012 فيما يخص المستويات الأخرى.

تبعث نقط المراقبة المستمرة الخاصة بالسنة الثانية بكالوريا في أجل لا يتعدى 6 يونيو 2012 ،أما بالنسبة للمستويات الأخرى فتبعث قبل يوم 9 يونيو 2012 .

تواريخ إجراء الامتحان الوطني الموحد لشهادة البكالوريا والامتحان الجهوي الموحد للمترشحين الأحرار وللسنة الأولى من سلك البكالوريا :

الأشغال التطبيقية الخاصة بالأحرار :

تجرى الأشغال التطبيقية للدورة العادية يومي 20 و 21 يونيو 2012.

تجرى الأشغال التطبيقية للدورة الاستدراكية يوم 05 يوليوز 2012.

المـــــــداولات :

تجرى المداولات الخاصة بالدورة العادية لامتحان شهادة البكالوريا يومي 24 و 25 يونيو 2012.

تجرى المداولات الخاصة بالدورة الاستدراكية لامتحان شهادة البكالوريا يوم 18 يوليوز 2012.

الإعــــلان عن الـنتــائــج :

يعلن عن نتائج الدورة العادية لامتحان شهادة البكالوريا يوم 26 يونيو 2012.

يعلن عن نتائج الدورة الاستدراكية لامتحان شهادة البكالوريا يوم 19 يوليوز 2012.

استمـــرار الدراســة :

تستمر الدراسة في السنة الأولى والسنة الثانية من سلك البكالوريا إلى غاية 9 يونيو 2012 على أن تخصص الفترة ما بين 4 و9 يونيو2012 للإعداد الجماعي لاجتياز الدورة العادية للامتحان الجهوي الموحد والامتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا والفترة ما بين 28 يونيو و 6 يوليوز 2012 للإعداد الجماعي لاجتياز الدورة الاستدراكية للامتحان الجهوي الموحد والامتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا.

أما بالنسبة للجذوع المشتركة فتستمر الدراسة إلى آخر السنة الدراسية.

مجالس الأقسام والتوجيه :

تعقد مجالس الأقسام والتوجيه لجميع المستويات بالمرحلة التأهيلية ابتداء من 30 يونيو 2012.

للتحميل اضغط هنا

أستنـــــكار

نحن الموقعين أسفله أساتذة و أستاذات التعليم الأبتدائي العاملين بنيابة أكادير اداوتنان,نستنكر الطريقة و الأهانة التي تعامل بها المنظمون لهذا التكوين معنا صبيحة يوم الأربعاء 16نونبر 2011 أثر حضورنا ألى مركز تكوين المعلمين قصد التكوين,وبعد انتظارنا أزيد من ساعة عن الموعد المحدد,نفاجأ بعدم حظور أي مسؤول عن هذا التكوين الوهمي,مما يأكد الأستخفاف بأطر العاملة بالقطاع ؟ أين أنتم أيها المسؤولون من مدرسة النجــــــاح التي تنبحون بها؟؟؟؟

أنقر تحت عريضة أستنكـــارية

بعض نتائج حوار الحكومة مع الكونفدرالية الديمقراطية للشغل:
1- زياد في الأجر لعموم الموظفين 600 درهم ابتداء من شهر يونيو.
2- زيادة 10في المائة للقطاع الخاص ابتداء من شهر يونيو 2011 و5 في المائة يناير 2012.
المساواة بين السميك(الصناعة والتجارة) والسماك( الفلاحة) خلال 3سنوات.
3- 30 في المائة حصيص الترقية 2011 و33 /2012 مع تشكيل لجنة يوم غد لدراسة امكانية اجراء ترقية استثنائية للمتضررين.

سأوافيكم بالتفاصيل قريبا

الزيادة في الأجور ابتداء من فاتح ماي 600 درهم كاملة صافية غير مجزءة،بمعنى ستتضمنها حوالة شهر يونيو2011.
أما السؤال المطروح الآن هو : هل وزارة العدل ستوفي بوعودها أم ستمتطي على الزيادة المقترحة في الحوار الاجنماعي وتجعلها هي نفسها الزيادات المطالب بها في القانون الأساسي فيمر القانون الاساسي مرور الكرام والمادة 403 كدلك وهكدا يتم تفريغه من كل امتيازاته ويبقى السؤال مطروح الى أن يشاء الله

بـــــلاغ صادر عن الكدش

http://www.megaupload.com/?d=8PZC78C

لاشك أن المغرب اليوم يمر بمرحلة جد حرجة وحساسة من تاريخه، تزامنا مع  ما يعرفه العالم العربي  من تغييرات جذرية. وقد شهدت وما تزال  تشهد بعض قطاعات الوظيفة العمومية احتقانا غير مسبوق وخاصة قطاع التعليم، هذا الأخير الذي تتوقف عليه نهضة وازدهار هذا البلد، إلا أنه وللأسف الشديد  الحكومة المغربية لم  تتجاوب بشكل إيجابي مع مطالب الشغيلة عموما، مفضلة سياسة التماطل وتمطيط الحوار مع النقابات  وكأن شيئا لم يقع، وكأن هذا الاحتقان لايعنيها في شيء. وفي نفس الوقت يتم الترخيص لمهرجان «موازين» الذي يمول من المال العام ، وكأنه المطلب المُلِح للمغاربة، وليت الأمر يتوقف عند هذا الحد بل تجاوزه إلى محاولة استنزاف جيوب عموم الشعب  عبر رسائل هاتفية قصيرة تدعوه فيها إلى المشاركة في مسابقة موازين ، ثمن المشاركة 7 دراهم للرسالة،  في تحد سافر لفئات عريضة من الشعب المغربي. إن هذا الاستخفاف بمشاعر المغاربة  لن يزيد الوضع إلا تأزما. وهذا ما يوحي بأن المغرب ما زال يعاني من تسلط فئة من المفسدين والمسرفين ومهدري المال العام، وهذه الفئة لاتهمها مطالب الفئات الشعبية ولا تفكر إلا في الحفاظ على مصالحها، غير آبهة بما يجري حول محيطها. إن الإضرابات التي يعرفها قطاع التعليم  اليوم مؤشر خطير على غياب إرادة حقيقية في إصلاح هذا القطاع  الحيوي مما ينعكس سلبا على تعليم فلذات أكبادنا، وأخوف ما نخاف أن ينقضي زمن البرنامج  الاستعجالي وتبقى دار لقمان على حالها ونتباكى من جديد على الأموال التي هُدِرَت...إنه لا إصلاح في غياب الاهتمام بمطالب أسرة التعليم ومن العيب والعار  أن يتم تجاهل هذا الموضوع والقفز عليه، والحكومة هي المسؤولة عن هذا الوضع الذي يتجاوز وزارة التربية الوطنية ، فكم من اتفاقات اُبرمت وتصطدم  برفض  الحكومة  وبالتحديد وزارة تحديث القطاعات ووزارة المالية؟ هذه الأخيرة لم يسبق لنا أن سمعنا بوجود احتجاجات في صفوف موظفيها والكل يعلم  لماذا، فاللهم لاحسد...إن الشغيلة المغربية مطالبة بالخروج وبقوة في تظاهرة فاتح ماي للتعبير عن عدم الرضى عن هذا الأسلوب في الحوار الذي لا يستجيب للمطالب  العادلة للمواطنين. كفانا استخفافا، فعامل الوقت ليس في صالح المتسوفين، وكفانا «موازين» في زمن اختلت فيه الموازين ، ولنعلم أن إرادة الشعوب بعد إرادة الخالق  لا تُقْهَر، وأن المفلح من وعى وتبصر... ولسان المقام يقول « إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم».